Contenidos de la formación continua del profesorado

[tqueralt]

Hola a todo el mundo. Otra cuestión relativa a la formación continua del profesorado radica en los contenidos de la formación. Creo que los podríamos englobar en dos grandes grupos: aquellos que tienen que ver con nuestra especialidad, es decir, todo lo que esté relacionado con los contenidos de matemáticas y los procesos de enseñanza-aprendizaje , y aquellos que tienen que ver con nuestra tarea como profesores, es decir, todo lo que esté relacionado con gestionar la clase, las tutorias, las diferentes coordinaciones con otros departamentos, el tratamiento de los contenidos transversales,... En algunos sitios a los primeros los llaman contenidos del itinerario formativo docente, y a los segundos contenidos del itinerario profesional docente

Sin embargo, me dá la sensación que los profesores de matemáticas solamente nos preocupamos por lo primero. ¿Cual es vuestra opinión?

[Raül]

Hola Tomás,
en que grupo pondrias el aprendizaje de las TIC (o TAC)? Se considera puramente de contenidos, o bien es gestión del aula?

[tqueralt]

Raül, me gustaría que los compañeros y compañeras dieran su opinión. Sin embargo, te apunto como yo lo veo.
Creo que la realidad en la que nos encontramos condiciona la manera de enfocar la vida, de resolver los problemas cotidianos, y de hacer nuestras tareas habituales y nuestro trabajo. Forma parte de esta realidad la tecnología, y en educación no podemos cerrar los ojos como si ésta no existiera. Por tanto, como una herramienta más a disposición del profesorado, creo que nos vemos forzados a conocer y a aprender a utilizar aquellas que nos pueden facilitar y mejorar la calidad de vida. Esto implica incorporarlas a nuestra actividad como profesores para que nuestros alumnos las aprendan y las utilicen.

Saludos.

[mauriciocontreras]

Hola a todos!
En el espacio de debate "Calculadoras en el aula" se han hecho algunas propuestas interesantes respecto de la formación del profesorado en lo relativo al uso de calculadoras y a la incidencia que tienen éstas en el currículo. Os adjunto un archivo con un resumen de dichas propuestas, ya que considero que pueden encajar muy bien en este foro de Formación Continua del profesorado.

Saludos.
Mauricio Contreras (moderador del espacio de debate "Calculadoras en el aula")

[scaballero]

Hola Mauricio, el resumen de las propuestas es más que interesante para analizar desde el punto de vista de la formación permanente. Pone bien el dedo en la llaga. Los temas de las formación permanente están muy entrelazados, hablar e las calculadoras es hablar de las TIC y hablar de las TIC es hablar de actitudes, de creencias, de dificultades, de metodología, de cambios.
Parece que no basta con que aparezca en la legislación referencias al uso de las calculadoras, porque hay bastantes profesores, según dice ese resumen, que las consideran perjudiciales, cuando tú afirmas que no. Tú y muchos que comparten que no sólo no son perjudiciales sino beneficiosas para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en general. Habla de desconocimiento y de miedo a utilizarlas. Se afirma que aunque se requieren algunos conocimientos técnicos, el profesorado necesita propuestas didácticas, ejemplos de actividades concretas que otros profesores con experiencia realizan en su aula". "Cualquier innovación o en este caso, incorporación de un recurso requiere un cambio de metodología de trabajo en el aula a la que quizás no todos estemos dispuestos." Por una parte se aborda el tema de la manera de acercar el uso al profesorado que no las usa, mediante la resolución de problemas que se quieren resolver, no reproduciendo el manual, como una manera de aproximación a un cambio de metodología, tan difícil de hacer. Lo que parece claro es que los distintos tipos de calculadoras no van sino a aumentar sus prestaciones y hay que incorporarlas al uso cotidiano de las clases en los distintos niveles educativos.
También está claro que con cursos on line no son la ‘solución’ y que hace falta la interacción, que todavía parece que no se hace efectiva del todo en ese sistema, y que necesita de situaciones presenciales. Poco a poco tendremos más práctica y confianza en la relación a través de las nuevas tecnologías y se podrá hacer más efectiva la formación con las TIC, sin miedo a que haya la picaresca que menciona el escrito.
La formación individual no resuelve las dificultades de cambio real en los centros y se oyen cada vez más voces diciendo que la formación sea más en los centros o en grupos de profesores atendiendo a su problemática, como apunta Xavier Vilella en el otra tema de debate sobre las modalidades de formación.
Sigo preguntándome, ¿por qué si son tan buenas hay tantas dificultades para la inclusión de las calculadoras?

[jmfr]

Hola:
Para mí la pregunta que planteas tiene una respuesta sencilla. Las calculadoras ya están en las aulas pero en forma y apariencias diversas. En mi centro hay 122 ordenadores para 260 alumnos. con lo que los alumnos y las alumnas de mi centro tienen acceso a herramientas como "Wiris tu calculadora en la red" (tan potente o más que cualquier calculadora que haya en el mercado), entre otras. Ni que decir tiene que todos los eqipos tienen incorporada una calculadora ciéntífica en el sistema y que en todos está ya instalado Geogebra. Hasta la fecha a nadie se le ha ocurrido hablar sobre los peligros del uso del ordenador en la enseñanza de las matemáticas, todo lo contrario, se nos anima a su uso desde instancias públicas y desde foros de opinión. ¿Por qué tantas reticencias a las calculadoras? personalmente no lo entiendo. Los ordenadores crean barreras estructurales en el aula imposibles de salvar, se acabaron los trabajos en grupo, con las calculadoras no ocurre eso. No estoy defendiendo una cosa frente a otra, sino que si nos parece que una es buena por qué la otra no?
JM

[JUAN EMILIO]

Hola a todos!
No podré asistir a las JAEM y !bien que me gustaría!. No obstante, entro hoy en el foro y por responsabilidad y amistad con quienes lo coordinan, quiero dejar mi breve opinión sobre algunos temas que me interpelan.
Contenidos de la formación permanente: Hay buenas experiencias de formación On-line, pero defiendo como imprescindible la formación presencial- ¿Cuales deben ser sus contenidos?. Pues sinánimo de citarlos todos, aquí van algunos imprescindibles, sin que el orden implique prelación alguna:
1. Tecnología y educación matemáticas (calculadoras, progrmamas informáticos, recursos en Internet)
2. Materiales manipulativos para la enseánza/aprendizaje de las matemáticas (Porque no solo de tecnología vive el hombre)
3. Actualización científica y didáctica sobre todos los contenidos de Primaria y Secundaria.
4. Enfasis formativo sobre los contenidos de Geometría, azar y probabilidad.
5. La competencia matemática como hoy debiera entenderse a la vista de los prescrito por la U.E.. MEC y CC.AA. y estudios internacionales como el PISA. Y al mismo tiempo la aportación de una educación matemática al resto de la competencias. 6. Resolución de problemas. (Se me acaba el espacio)